Житейские представления об образовании или научный подход: чему верят учителя и студенты?
Спикеры: Адаскина Анна Анатольевна, к. псх. н., доцент кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» факультета «Психология образования», МГППУ,. Семилетова Анна Николаевна, к. пед. н., доцент кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» факультета «Психология образования», МГППУ,. Радчиков Андрей Сергеевич, лаборант-исследователь Научно-практического центра по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA, МГППУ, Дискуссанты: Нечаев Николай Николаевич, д. псх. н., профессор, академик РАО, профессор кафедры ЮНЕСКО «Культурно-историческая психология детства», МГППУ, Авдеева Наталия Николаевна, к. псх. н., профессор кафедры возрастной психологии факультета «Психология образования имени профессора Л.Ф. Обуховой», МГППУ, Приглашаем специалистов в области образования, психологов, педагогов и исследователей на вебинар, в рамках которого будет проведён сравнительный анализ житейских представлений и нейромифов, связанных с образовательным процессом. Вебинар ориентирован на обсуждение психологических аспектов восприятия образования как учителями, так и студентами. Ключевые темы обсуждения: ● Житейские представления об образовании: как субъективные убеждения, опыт и социокультурные стереотипы влияют на восприятие образовательного процесса учителями и студентами. ● Основные различия между нейромифами и житейскими представлениями о психологических понятиях об образовании: как это связано распространение с опытом работы в образовательных учреждениях. ● Изменение нейромифов и житейских представлений о психологических концептах в процессе обучения в вузе. Спикеры хотели бы, чтобы участники вебинара задумались над тем: 1. Как личностные убеждения учителей и студентов влияют на их восприятие образовательного процесса? 2. Какие социально-психологические механизмы формируют образовательные установки участников образовательного процесса? 3. В какой степени научные подходы и результаты психологических исследований помогают в понимании образовательных процессов и оптимизации практики? 4. Можно ли интегрировать научные теории и результаты эмпирических исследований в повседневную педагогическую практику? 5. Какие психологические аспекты стоит учитывать при разработке образовательных программ и курсов для улучшения взаимодействия между учителями и студентами? В ходе вебинара будет представлен инструмент для исследования психологических аспектов восприятия образования, а также обсуждены результаты, полученные в рамках исследования, проведенного среди учителей и студентов. Литература для ознакомления: Марголис А.А. Педагогическое образование как развитие исходных педагогических представлений // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. No6. C. 5—20. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2024290601
Спикеры: Адаскина Анна Анатольевна, к. псх. н., доцент кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» факультета «Психология образования», МГППУ,. Семилетова Анна Николаевна, к. пед. н., доцент кафедры «Педагогическая психология имени профессора В.А. Гуружапова» факультета «Психология образования», МГППУ,. Радчиков Андрей Сергеевич, лаборант-исследователь Научно-практического центра по комплексному сопровождению психологических исследований PsyDATA, МГППУ, Дискуссанты: Нечаев Николай Николаевич, д. псх. н., профессор, академик РАО, профессор кафедры ЮНЕСКО «Культурно-историческая психология детства», МГППУ, Авдеева Наталия Николаевна, к. псх. н., профессор кафедры возрастной психологии факультета «Психология образования имени профессора Л.Ф. Обуховой», МГППУ, Приглашаем специалистов в области образования, психологов, педагогов и исследователей на вебинар, в рамках которого будет проведён сравнительный анализ житейских представлений и нейромифов, связанных с образовательным процессом. Вебинар ориентирован на обсуждение психологических аспектов восприятия образования как учителями, так и студентами. Ключевые темы обсуждения: ● Житейские представления об образовании: как субъективные убеждения, опыт и социокультурные стереотипы влияют на восприятие образовательного процесса учителями и студентами. ● Основные различия между нейромифами и житейскими представлениями о психологических понятиях об образовании: как это связано распространение с опытом работы в образовательных учреждениях. ● Изменение нейромифов и житейских представлений о психологических концептах в процессе обучения в вузе. Спикеры хотели бы, чтобы участники вебинара задумались над тем: 1. Как личностные убеждения учителей и студентов влияют на их восприятие образовательного процесса? 2. Какие социально-психологические механизмы формируют образовательные установки участников образовательного процесса? 3. В какой степени научные подходы и результаты психологических исследований помогают в понимании образовательных процессов и оптимизации практики? 4. Можно ли интегрировать научные теории и результаты эмпирических исследований в повседневную педагогическую практику? 5. Какие психологические аспекты стоит учитывать при разработке образовательных программ и курсов для улучшения взаимодействия между учителями и студентами? В ходе вебинара будет представлен инструмент для исследования психологических аспектов восприятия образования, а также обсуждены результаты, полученные в рамках исследования, проведенного среди учителей и студентов. Литература для ознакомления: Марголис А.А. Педагогическое образование как развитие исходных педагогических представлений // Психологическая наука и образование. 2024. Том 29. No6. C. 5—20. DOI: https://doi.org/10.17759/pse.2024290601