Методы комплексной оценки развития детей в раннем возрасте
Методы комплексной оценки развития детей в раннем возрасте — взгляд изнутри На одном из выступлений в рамках форума выступала Анастасия Лимонова — человек, влюблённый в своё дело. Анастасия – исполнительный директор Ассоциации профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи, руководитель образовательного направления АНО ДПО «Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства", эксперт по вопросам раннего вмешательства детского фонда ООН ЮНИСЕФ, разработчик-преподаватель программ ранней помощи для специалистов, клинический психолог. Анастасия рассказала о том, как специалисты ранней помощи сегодня подходят к оценке развития маленьких детей. Это не сухой список тестов — это настоящая работа с семьёй, где важен каждый шаг, каждый нюанс, каждая деталь в поведении и развитии ребёнка. Главное — не упустить момент и выстроить маршрут помощи так, чтобы поддержка пришла вовремя и точно по делу. Всё начинается со скринингов развития. Это специальные опросники, которые помогают понять, есть ли вообще повод для более глубокой диагностики. Причём ключевая фигура здесь — родитель. Именно он даёт первые ответы, заполняя анкеты KIT или RCDI, которые помогают очертить текущий уровень развития малыша. Затем идёт дифференциальная диагностика — чтобы не спутать похожие на первый взгляд симптомы. Иногда за задержкой речи может скрываться не просто «позднее развитие», а проблемы со слухом или признаки аутизма. Здесь важно точно понять, в чём дело, чтобы не терять время и направить усилия туда, где это действительно нужно. Когда диагностика завершена, специалисты переходят к оценке навыков ребёнка — не просто «умеет/не умеет», а что именно делает, где затык, какие способности можно развивать прямо сейчас. Здесь очень важен онтогенетический подход — смотреть на развитие как на цепочку, где каждый шаг важен. И вот что особенно ценно: работа с родителями — это не опция, а основа. Специалисты не «чинят» ребёнка за закрытой дверью. Они обучают, поддерживают, идут рядом. В программах (таких как «Каролина», «Портридж», «Маленькие ступеньки», Денверская модель) родителям уделяется огромное внимание. Их учат быть активными участниками процесса — не пассивными наблюдателями, а партнёрами. Родителям помогают понять, что даже если сейчас их ребёнку нужна альтернативная коммуникация — это не шаг назад. Это ресурс. Это путь к речи, к взаимодействию, к жизни. И когда такой путь принимается — начинается настоящее движение вперёд. Вся оценка — это не сухая бумажная формальность, а индивидуальный маршрут. В фокусе не просто диагноз, а жизнь семьи. Ресурсы, настроение, мотивация, любимые игры, даже прогулки — всё может стать опорой. Главное — внимательно услышать, увидеть, быть рядом. И, как напомнила Анастасия, программа не бывает «вечной» — каждые 3–6 месяцев специалист и семья возвращаются к ней, смотрят, что получилось, что нужно менять, кого подключить. Это живая, гибкая работа. Вот таким получилось выступление — тёплое, человечное, с верой в детей, родителей и в силу профессионального взаимного диалога.
Методы комплексной оценки развития детей в раннем возрасте — взгляд изнутри На одном из выступлений в рамках форума выступала Анастасия Лимонова — человек, влюблённый в своё дело. Анастасия – исполнительный директор Ассоциации профессионального сообщества и родительских организаций по развитию ранней помощи, руководитель образовательного направления АНО ДПО «Санкт-Петербургский Институт раннего вмешательства", эксперт по вопросам раннего вмешательства детского фонда ООН ЮНИСЕФ, разработчик-преподаватель программ ранней помощи для специалистов, клинический психолог. Анастасия рассказала о том, как специалисты ранней помощи сегодня подходят к оценке развития маленьких детей. Это не сухой список тестов — это настоящая работа с семьёй, где важен каждый шаг, каждый нюанс, каждая деталь в поведении и развитии ребёнка. Главное — не упустить момент и выстроить маршрут помощи так, чтобы поддержка пришла вовремя и точно по делу. Всё начинается со скринингов развития. Это специальные опросники, которые помогают понять, есть ли вообще повод для более глубокой диагностики. Причём ключевая фигура здесь — родитель. Именно он даёт первые ответы, заполняя анкеты KIT или RCDI, которые помогают очертить текущий уровень развития малыша. Затем идёт дифференциальная диагностика — чтобы не спутать похожие на первый взгляд симптомы. Иногда за задержкой речи может скрываться не просто «позднее развитие», а проблемы со слухом или признаки аутизма. Здесь важно точно понять, в чём дело, чтобы не терять время и направить усилия туда, где это действительно нужно. Когда диагностика завершена, специалисты переходят к оценке навыков ребёнка — не просто «умеет/не умеет», а что именно делает, где затык, какие способности можно развивать прямо сейчас. Здесь очень важен онтогенетический подход — смотреть на развитие как на цепочку, где каждый шаг важен. И вот что особенно ценно: работа с родителями — это не опция, а основа. Специалисты не «чинят» ребёнка за закрытой дверью. Они обучают, поддерживают, идут рядом. В программах (таких как «Каролина», «Портридж», «Маленькие ступеньки», Денверская модель) родителям уделяется огромное внимание. Их учат быть активными участниками процесса — не пассивными наблюдателями, а партнёрами. Родителям помогают понять, что даже если сейчас их ребёнку нужна альтернативная коммуникация — это не шаг назад. Это ресурс. Это путь к речи, к взаимодействию, к жизни. И когда такой путь принимается — начинается настоящее движение вперёд. Вся оценка — это не сухая бумажная формальность, а индивидуальный маршрут. В фокусе не просто диагноз, а жизнь семьи. Ресурсы, настроение, мотивация, любимые игры, даже прогулки — всё может стать опорой. Главное — внимательно услышать, увидеть, быть рядом. И, как напомнила Анастасия, программа не бывает «вечной» — каждые 3–6 месяцев специалист и семья возвращаются к ней, смотрят, что получилось, что нужно менять, кого подключить. Это живая, гибкая работа. Вот таким получилось выступление — тёплое, человечное, с верой в детей, родителей и в силу профессионального взаимного диалога.